学生学习评估
Located here are some helpful tools to assist you as you complete assessments and/or to understand assessment at 杰克逊的大学. 查看我们的手册和评估表下面的解释. 下面是官方全球网络赌博平台评估计划的链接.
在毕业典礼上, 学生通过各自的全球网络赌博平台矩阵展示学院定义的ilo的能力.
课程水平评估
课程水平评估基于官方课程大纲中的课程学习目标. Analysis occurs and changes are reported (one/year) in the Report Changes to 课程 and Closing the Loop form (from the Official 课程 Outline). 除了直接衡量学生的学习, 教师也可以选择一种更间接的测量方法, 比如学生评估或其他调查. 在APRP中进行分析并报告变更(每年一次).
课程水平评估
学生在多大程度上学到了他们在这门课上应该学的东西? 我们怎么知道?
在每门课程的结构中，学生的学习情况经常被衡量. 测量方法不同(测试), 考试, 家庭作业, 研究论文, 实验室评估, performance measures) based on the nature of the course and the specific course objectives for student learning. 通常, 教师对官方课程大纲中确定的每个学习目标进行不止一次的评估, 在设计上也保证了课程各部分的等价性, and provides guidance to faculty on the distribution of time and effort devoted to the identified course outcomes. 就像我们课堂上的例子一样, 示威活动, 并且隐喻是适合每个学生和学生群体的, so too our means of assessment of student learning at the course level are adapted to the outcomes we expect and the goals we define for successful student performance. The aggregate of these individual measures of student learning forms the basis for assigning grades at the end of the course. 而最终的成绩分布清楚地揭示了学生的成功率, both faculty and students need more frequent and specific information if the process of learning is to succeed. 在理想的情况下, 我们经常衡量学习，并提供快速, 给学生明确和离散的反馈, 这样他们就能提高工作效率. 同时, we realize nearly effortless improvements in delivery; as we get to know our students and their abilities better, 我们提供更好的指导. 在某些场合, 我们对课程进行重大修改, 然后评估这些变化对学生后续学习的影响. 最终实现了提高学生学习效率、提高教学效率的共同目标. 这种持续测量、评估和改进的循环指导着我们的工作.
作为教师，我们在每年春季学期的APRP中报告我们的课程水平评估经验. 我们也可以通过与同事分享我们的经验来找到共同点和共同目标, 尤其是教授同一门课程的同事. 因为我们以一致的方式衡量学生的学习，我们可以跟踪随着时间的推移而取得的进步. 我们也可以使用这些信息来帮助新教师适应JC, 并记录需要额外的资金来提高设备的课程水平, 材料, 或者调度格式. 既是老师也是学习者, 我们也可以选择与不同学科或部门的同事分享我们的经验, 互相学习，在有利的时候互相借鉴. 事实上, sharing our experiences with helping students learn often leads to cross-discipline classroom visits and improved collegial relationships.
课堂评估技巧
这堂课有多成功? 我们怎么知道?
在课程, 但这不是课程评估策略的一部分, 课堂评估技术有特殊作用吗, 这种手术在安杰洛和克罗斯(19xx)之后流行起来。. 程序，如一分钟纸, 最泥泞的地方, 或重大事件评估问卷, 帮助我们了解学生在特定的课堂上学到了什么或没有学到什么. 这些评估, 通常匿名, 帮助我们调整我们的教学, but are patently insufficient as direct measures of student achievement of the learning outcomes for the course. 尽管如此，它们通常是非常有用的，值得鼓励的. 此外, 它们的使用向学生传达了我们对改善学生学习的策略承诺, 这表明我们是一个学习型组织.
课程回顾
课程 review occurs to assure that each reference to the course and each section taught adheres to the same basic standards for the course. 它监视课程的文档, 课程各部分的质量, 货币和可转移性. 这一过程每五年进行一次.
全球网络赌博平台或学科水平的评估
这个全球网络赌博平台对学生工作或转学的准备如何? 我们怎么知道?
而有些学生则选择一门或几门课程来满足他们的目标, many students pursue programs of study designed to provide employable 技能 or to facilitate 转移 to a university. 每种类型的课程对学生在知识方面的成就都有独特的期望, 技能, 和能力, 每个程序都以高度清晰的方式衡量它们. 在适当的地方, 诸如顶点课程之类的策略, 投资组合, 总结性绩效指标, 和外部验证措施，如执照考试和转让经验, 所有人都可以发挥作用吗. 除了, 跨越所有类型的程序, 教师对学生的坚持和保留问题很敏感, 课程成功完成的比率, and the extent to which students in later courses are integrating content and concepts across courses within the program. 在某些情况下, measures of student achievement at the program or discipline level are based on direct demonstration of achievement in specific courses focused on capstone or integrative 技能. 在其他情况下, 衡量标准更难制定, 作业的设计是为了引出成功的证据. 在许多职业全球网络赌博平台中, 教员们在表演环境中监督学生，互相交流. 在转学或预科课程, faculty within the core discipline(s) identify integrative abilities expected of students who have successfully completed a significant course sequence, 并创造评估这些结果的方法. 在全球网络赌博平台或学科层面, 评估的重点是全球网络赌博平台的核心竞争力, 以及学生在全球网络赌博平台完成后的能力, 他们的目标是否是就业, 转移, 或两个.
Assessment outcomes at the program or discipline level are reported as part of the program/discipline review process, 每五年发生一次. 一般, 对这些数据的回顾激发了全球网络赌博平台或学科教员之间的讨论, 这通常会导致改善学生学习的计划. 另外, the reporting of these data at Academic Council often stimulates further discussion and may lead to innovative action plans, 其结果同样侧重于提高学生的学习和表现.
全球网络赌博平台与学科评审
程序 and discipline reviews assess how well the program or discipline prepares the student for work or for 转移. 这个过程每五年进行一次.
通识教育成果(geo)和机构学习成果(ilo)
学位水平通识教育评估
Each college or university defines general education in a way consistent with their mission and student population. 在全球网络赌博平台, 我们的定义反映在我们出版的通识教育哲学中, 在我们的评估策略中.
通识教育理念
JC老师给学生们的一句话:
General education facilitates the development of an informed and educated person who recognizes and respects the diversity of communities, 批判性思考，精通基本技能. 通识教育通过提供观察的机会，使学生积极学习, 分析和评估, 并批判性地运用这些技能来解决问题. 通识教育培养责任感, 有道德的人致力于通过工作改善自己的生活和他人的生活, 家庭生活, 社会和政治行动, 文化意识和服务他人.
因为JC的愿景包括各种各样的教育, 文化和经济目标, the general education requirements involve both traditional intellectual pursuits and practical skill development. 作为通识教育的要求，旨在确保知识的广度和深度, 通过精心设计的学习计划来满足这些要求. 全球网络赌博平台 of study help students meet these goals by addressing each of the skill areas identified in the 通识教育 Outcomes. These are 技能 which the JC 校董会 has determined students should develop or enhance while enrolled in the college.
通识教育成果(地理)
因为全球网络赌博平台的愿景包括各种各样的教育, 文化和经济目标, the general education requirements involve both traditional intellectual pursuits and practical skill development. 作为通识教育的要求，旨在确保知识的广度和深度, 通过精心设计的学习计划来满足这些要求. 全球网络赌博平台 of study help students meet these goals by addressing each of the skill areas identified in the 通识教育 Outcomes. These are 技能 which the 杰克逊的大学 校董会 has determined students should develop or enhance while enrolled in the college.
| 地理 | 描述 | 核心竞争力 | 上下文的能力 |
|---|---|---|---|
| 1 | 写作清晰、简洁、易懂 | 地理 1核心材料 | 地理 1上下文规则 |
| 2 | 认识到公平和包容在多元化社会中的重要性 | 地理 2核心材料 | 地理 2上下文规则 |
| 3 | 展示计算能力和数学推理能力 | 地理 3核心材料 | 地理 3上下文规则 |
| 4 | 展示科学推理 | 地理 4核心材料 | 地理 4上下文规则 |
| 5 | 了解人类行为和社会制度以及支配它们的原则 | 地理 5核心材料 | 地理 5上下文规则 |
| 6 |
识别人类经验中的艺术、语言和理论观点 |
地理 6核心材料 | 地理 6上下文规则 |
机构学习成果(国际劳工组织)
除了geo之外, 学院致力于帮助学生发展三种机构学习成果. 这些技能都包含在每个学习全球网络赌博平台中, 是由全球网络赌博平台的重点和全球网络赌博平台所在的路径决定的.
| 国际劳工组织 | 描述 | 上下文的能力 |
|---|---|---|
| 1 | 批判性地思考，负责任地行动 | 国际劳工组织 1标准 |
| 2 | 与他人一起富有成效地工作，认可个人对团队成功的贡献 | 国际劳工组织第2版 |
| 3 | 展示技术素养 | 国际劳工组织 3标准 |
通识教育成果及院校学习成果评估
在毕业典礼上, 学生在多大程度上实现了学院所定义的卓越能力? 我们怎么知道?
学生只有经过学院的专业判断才有资格毕业. 只有教师可以推荐学生获得大学学分, 并获得副学士学位或课程完成证书. 作为一名教师, we have collectively identified ten major outcomes we expect students to achieve prior to the awarding of the associate degree. 并非巧合的是, we refer to these competencies or abilities as 通识教育 Outcomes (地理s) and Institutional Learning Outcomes (国际劳工组织s). 而每一个即将毕业的学生都将取得各自的成果, 每个人将, 取决于学习全球网络赌博平台, 通过各种方式实现这些成果, 就像罗马可以通过各种道路到达一样. 类似的, 实际上，所有课程的所有教师都为这些成果的发展做出了一些努力.
正如实现geo和ilo的途径各不相同, 教师们用来培养学生这些能力的策略也是如此, 以及教师用来评估学生成绩的方法. 使学位水平的学生成绩评估既可能又有意义, 教师采用各种策略来评估这些结果. 为了促进这一努力，指导是现成的. 与通识教育委员会合作, the Assessment Committee drafted templates of rubrics for the specification of learning outcomes and their assessment, 每个地理位置的核心能力和相关能力水平. While the specifications of student competencies (leftmost two columns in each rubric) are fixed or consistent, the strategies for assessment and success criteria are adapted for each general education course and for each program or pathway. 通识教育课程旨在在核心能力水平上发展这些成果, 而语境能力的水平是由学生的整个学习计划来发展的. 每门通识教育课程, responsible (lead) faculty members edit the rubric to identify the strategies which the course will use to achieve the 地理 outcomes. 无论何时开设课程，都会对核心能力水平进行评估, 结果由该课程的首席教师报告给评估委员会, 至少每年一次. 在这种努力中，领导教师在整合课程各部分的数据方面发挥着特殊的作用. 评估委员会为个别教员提供表格, 全职和兼职都有, 可以轻松地将他们的个别课程部分数据报告给领导教员, 然后由谁将汇总的数据以电子方式转发给委员会.
在相关能力水平上评估全球就业机会组织和劳工组织的方法如下:
- 在上下文能力水平上对geo进行评估是周期性的, 每年选出一名地球观测观测员.
- 学院通过各自的全球网络赌博平台矩阵来定义对实习生的评估.
Students in or approaching their final enrollment period prior to graduation will be selected to participate in an activity developed by the most qualified faculty members in collaboration with the assessment committee and tailored to the specific pathway or program. 评核资料及学生表现范例将提交评核委员会分析.
地理标准成功率
